Profesor matematyki Bernhard Creutz porównuje wymagania szkolne w Indiach z NRW – i dochodzi do druzgocącego wniosku. Co na ten temat mówi odpowiedzialne duszpasterstwo szkolne?

Paderborn – Coś musi się wydarzyć w niemieckim systemie edukacji. Co do tego zgadzają się wszyscy – politycy, nauczyciele, rodzice i uczniowie. Ale to się dzieje: nic. Po nieudanym Szczycie Edukacji minister Bettiny Stark-Witzinger (FDP), w którym prawie żaden minister edukacji nie uczestniczył, odbyła się Konferencja Ministrów Edukacji. nadchodzi, skończyć szkołę średnią.

Ale czy kwestia ujednolicenia matury z Bremy i Saksonii-Anhalt jest prawdziwym problemem w niemieckich szkołach? Nie przez Bernharda Creutza. 21 lutego profesor matematyki z Paderborn przesłał film na YouTube. Jego kliknięcia są zwykle w czterocyfrowym zakresie. Ten film wyróżnia się ponad 160 000 wyświetleń. Wygląda na to, że trafił w nerw. Creutz siedzi przed ścianą książek. Mówi spokojnie, realistycznie i spokojnie. Jego entuzjazm jest wielki.

Ponieważ Krötz na własnej skórze przekonuje się, jak maturzyści są gotowi do uzyskania dyplomu z matematyki. Jego pocieszająca konkluzja: Wcale nie. Studenci pierwszego semestru to „początkujący matematyka”. Odpowie za to bardzo płytkie nauczanie w szkole średniej. „Można się tylko uśmiechać, patrząc na wymagania w dziedzinie nauki w Azji”, mówi Creutz.

Profesor matematyki: niemieccy studenci będą przytłoczeni w Indiach

Creutz jest konkretny w swoich interpretacjach. Porównuje zadania egzaminacyjne z Indii z wymaganiami w Nadrenii Północnej-Westfalii. Creutz wybrał wspólny egzamin wstępny (JEE) jako punkt odniesienia. To najważniejszy test w Indiach. Ci, którzy go opanują, mogą wybrać uniwersytet. Krötz przechodzi kolejno przez zadania testowe i dochodzi do wniosku, że prawie żaden niemiecki uczeń nie zda tego testu. Wskaźnik awaryjności jest również wysoki w Indiach. Spośród 400 000 uczniów tylko 10 000 rozwiązało połowę zadań poprawnie. Ale o wiele ważniejsze dla Creutza jest to, że żaden uczeń z Indii nie spadł poniżej 15 percentyla. Wynika to również z bardzo restrykcyjnego limitu czasu wynoszącego trzy godziny. Profesor matematyki jest przekonany, że mając więcej czasu, wielu Hindusów poradzi sobie z co najmniej jedną trzecią własnego czasu. Nie ufa, że ​​zrobią to niemieccy studenci.

Istnieje również zapotrzebowanie na więcej dobrze wyszkolonych naukowców w tym kraju. A co najważniejsze: dobrze wyszkolone kobiety-naukowcy. Około jedna trzecia studentów to kobiety, a dwie trzecie to mężczyźni. W szczególności w obszarach rozwoju oprogramowania i technologii informatycznych firmy narzekają na brak młodych ludzi. Według Stowarzyszenia Przedsiębiorców NRW niedobór wykwalifikowanych pracowników w dziedzinach MINT (matematyka, informatyka, nauki przyrodnicze i technologia) już teraz stanowi „realne zagrożenie dla miejsca pracy, naszego dobrobytu, a także dla transformacji”.

Creutz mówi, że przy lokalnych wymaganiach nie można kontrolować tego problemu. Złamał projekt nowej, nieopublikowanej jeszcze podstawy programowej z matematyki. Nadal nie jest jasne, skąd wziął projekt. Wniosek Creutza: Zadania są bardzo łatwe.

Edukacja szkolna w Indiach: większy nacisk na naukę

Całkiem inny wiatr, presja na wykonanie, uwaga w Indiach. Tam cała edukacja szkolna jest bardziej wymagająca i bardziej skoncentrowana na naukach przyrodniczych – mówi Kreutz. Jeśli indyjski student koncentruje się na przedmiotach MINT, ma sześć godzin matematyki, chemii i fizyki tygodniowo. Plus kolejne sześć godzin biologii lub informatyki.

Krytyka oddziela się od urzędników. „Na odpowiednim indyjskim egzaminie JEE sprawdzana jest wiedza z wielu dziedzin, które są przekazywane tylko na poziomie uniwersyteckim. Na tym tle porównanie JEE-Advanced z New Draft Core Curriculum for Mathematics for Upper School wydaje się niewłaściwe” – mówi. Ministerstwo Edukacji w NRW. Ponadto na filmie pokazano wersję projektu podstawy programowej, „która jest merytorycznie niezgodna z wersją opublikowaną”.

W prostym języku: indyjscy studenci muszą spełniać wymagania matematyczne, które niemieccy studenci muszą spełniać tylko na uniwersytecie. Można argumentować, że niemiecki system edukacji – w obliczu globalnej rywalizacji o najbystrzejsze umysły – jest nastawiony na najlepszych i sam w sobie jest bardzo wymagający. Ministerstwo Edukacji NRW doszło do innego wniosku: „Przedmioty szkolne nie odzwierciedlają dyscyplin naukowych uniwersytetów”. Szkoła jest nadal szkołą, a uniwersytet pozostaje uniwersytetem.

Debata na temat praw człowieka: czy Indie to właściwy model?

Matematyk Creutz nie chciałby tego usłyszeć. W swoim filmie skarżył się, że studenci matematyki nie są wystarczająco przygotowani. Matura nie ma już nic wspólnego z kwalifikacjami wstępnymi na uniwersytet. I jeszcze jedna rzecz, która go niepokoi. Krytykuje cele zawarte w projekcie nowej podstawy programowej. Należą do nich prawa i wartości człowieka oraz edukacja w zakresie demokracji. Ale powinno dotyczyć treści, umiejętności i wiedzy.

Czego brakuje Creutzowi: Cele są dokładnie tymi punktami odniesienia, które Indie wciąż mają do nadrobienia. W 24-minutowym filmie nie porusza kwestii, w jakim stopniu państwo powinno być wzorem do naśladowania. W końcu Indie zajmują 84. miejsce w Matrycy Demokracji Uniwersytetu w Würzburgu. Niemcy są na piątym miejscu.