Dla wielu dzieci ze Szkoły Podstawowej im. Clary Schumann w Lipsku początek życia szkolnego rozpoczął się od maseczek, testów na koronowirusa i edukacji domowej. To było cztery lata temu. Po wakacjach wielu z nich pójdzie do szkoły średniej.

Ale nadal dobrze pamiętają pandemię: „Zawsze siedzieliśmy przed iPadem lub komputerem i musieliśmy się wcześniej uczyć. Nie wydawało mi się, że było tak źle, ale myślałem, że to głupie” – mówi jedno z dzieci. . Inny uczeń pamięta, że ​​jeśli miał jakieś pytania, zawsze musiał wysłać wiadomość prywatną. Oraz: „Walczyłem z bratem częściej niż zwykle, ponieważ znajdowali się na bardzo małej przestrzeni”.

Jednak tak się stało Czas koronny również przyniósł coś pozytywnego. Sibyl Novak twierdzi, że obecni czwartoklasiści są bardziej sprawni cyfrowo niż w jakimkolwiek poprzednim roku – także jeśli chodzi o samodzielną naukę. Jest dyrektorką prywatnej szkoły, która jeszcze przed pandemią była stosunkowo dobrze wyposażona w technologię cyfrową.

Ale zwiększyły się inne niepokojące kwestie: „Na przykład obawy związane z codziennym życiem szkolnym, takie jak lęk przed separacją od rodziców czy problemy psychiczne”. Ponieważ rodzice przez długi czas przebywali sami z dziećmi, byli na to bardzo wrażliwi i przyjęli bardziej opiekuńczą postawę.

Sigrid Pohl, dyrektorka protestanckiej szkoły podstawowej w Zeitz, mówi, że po tygodniach spędzonych w domu dzieci nie wiedziały, jak zająć się szkolnym podwórkiem. Ucierpiał także język: „Wiele dzieci bardziej interesowało się sobą i mediami cyfrowymi w domu, ponieważ nie mogły odwiedzać znajomych. Grali w gry na iPadzie, telefonie komórkowym starszego brata i na komputerze. Ludzie tam rozmawiali oczywiście niewiele.”

Profesor Marcel Helbig, badacz zajmujący się edukacją na Uniwersytecie w Erfurcie, twierdzi, że dane, dzięki którym widać wpływ korony na rozwój szkół, są bardzo słabe. Najnowsze dane pochodzą z 2022 r., czyli o dwa lata wcześniej niż obecni czwartoklasiści.

TNie będą się one jednak zbytnio różnić. „Ogólnie rzecz biorąc, umiejętności czytania i matematyki gwałtownie spadły. Ponadto różnice społeczne, szczególnie w tych obszarach, są większe niż w przeszłości”.

Odpowiadają za to środki koronowe w szkołach. Szczególnie dotknięci zostaną uczniowie, którzy obecnie rozpoczynają naukę w szkole średniej. „Ponieważ byli uczniami pierwszej i drugiej klasy i w ogóle nie mogli korzystać na lekcjach z mediów cyfrowych, ponieważ nie miało sensu stawiać pierwszoklasisty przed sesją na Zoomie” – mówi Helbig.

Skumulowana nauka Helbig twierdzi, że program nadrabiania zaległości w walce z koronawirusem stworzony przez rządy federalne i stanowe nie zadziałał dobrze. Zwłaszcza Saksonia-Anhalt i Turyngia w ogóle nie korzystały z dużych pieniędzy. Powód: brak personelu.

Zamiast działań indywidualnych potrzebne są zmiany strukturalne. Dobrym tego przykładem jest Hamburg. Według Helbiga umiejętności językowe dzieci i ogólny poziom uczenia się oceniano na wczesnym etapie. „Jeśli wykażą deficyt, zapewniane jest wsparcie językowe oraz wsparcie w nauce. To się sprawdza, ponieważ jest strukturalnie dobrze ugruntowane w tamtejszych szkołach”. Niestety, żaden inny kraj związkowy tego nie przyjął.